شرحی از محتوای فایل::
مبحث 5 مقررات ملی ساختمان در مورد مشخصات فنی و ویژگیهای شیمیایی و
مکانیکی مصالح و فراورده های ساختمانی می باشد. با توجه به پراکندگی مباحث و
فصول زیاد این مبحث، در این جزوه سعی شده است تا بخش های اصلی و نکات مهم
مربوطه به صورت خلاصه گرداوری شود. همچنین در بخش دیگری از این جزوه سوالات
نظام مهندسی سالهای اخیر به همراه پاسخ انها ارائه گردیده است.
طرح توجیهی کارآفرینی تولید سیم خاردار
در قالب فایل pdf و متشکل از 44 صفحه قابل استفاده و پرینت ؛
سـیم بـه صورت خـارسیم خاردار فلزی، سیم های به هم بافته شده می باشند کـه تکـه هـا ی روی آن نصب می گردد. سیم خاردارها به عنوان یک مانع و حصار در محوطه ها و سـاختمان هـا دارای کاربرد می باشند .
سـیم شکل بافت سیم خاردارها به چند نوع مختلف می باشند کـه ایـن اخـتلاف در نـوع بافـت بوده و هر کدام متناسب با نیاز تولید می گردند .
سیم ها ی خاردار عموما در عرض2 متر و به طول نا محدود ساخته شده و به شکل تـوپ در بازار عرضه می گردد .
از نقطه نظر تنوع، سیم خاردار فلزی را می توان به صورت زیر طبقه بندی کرد: 1- سیم خاردار ساده 2- سیم خاردار حلقوی 3- سیم خاردار دوبل 4- سیم خاردار سنگین·
هر کدام از سیم خاردار فوق بر اساس موارد کاربرد تولید و مورد استفاده قرار می گیرنـد کـه در ادامه توضیح لازم در مورد آنها ارائه خواهد شد.
قیمت سیم های خاردار بر اساس مشخصه های زیر تعیین می گردد:
– ضخامت سیم – پوشش سیم – نوع بافت سیم
– معرفی موارد مصرف و کاربرد محصولات :
سیم ها ی خـاردار بعنـوان محـصولات مـورد اسـتفاده بـرای حـصار کـشی ، دیـوار کـشی و حفاظت فیزیکی اماکن مختلف دارای کاربرد هستند .
ذیلا برخی موارد کاربرد عمده فهرست گردیده است:
حصار کشی اماکن
استفاده در محوطه مراکز نظامی و انتظامی
استفاده در بالای دیوارها به منظور جلوگیری از ورود افراد
حصار کشی حریم جاده ها
حصار کشی زمین های کشاورزی ، باغ ها و …
حصار کشی مناطق ورود ممنوع·
عناوین مهم این مقاله بررسی و ارائه استانداردهای ملی و بین المللی, توضیح موارد مصرف و کاربرد, بررسی اطلاعات لازم در زمینه قیمت تولید داخلی و خارجی, بررسی روند صادرات, بررسی اجمالی تکنولوژی و سرمایه ی مورد نیاز , پیشنهاد منطقه ی مناسب برای اجرای این طرح, بررسی حمایت های اقتصادی و بازرگانی و وضعیت عرضه و تقاضای آن می باشد.
دانلود فایل کامل موازیسازی الگوریتمهای تطبیق الگو و اجرای آن روی GPU
در قالب فایل word و متشکل از 5 صفحه قابل ویرایش
خلاصه
الگوریتمهای تطبیق الگو در سامانههای زیادی کاربرد دارند. برای اجرای سریعتر این الگوریتمها نیاز به پردازش موازی این الگوریتمهای داریم. برای اجرای موازی این الگوریتم، جریان دادهی ورودی را به چندین قسمت تقسیم میکنیم و هر تکه را برای هستههای پردازشی ارسال میشود. مشکل در سر مرزهای این الگوریتم که بررسی جداگانهی آنها این مشکل برطرف میشود. بعد اجرای این الگوریتم روی پردازنده مرکزی و گرافیکی و بدست آوردن نتایج شبیهسازی، نشان از برتری ۱۸ درصدی پردازنده گرافیکی نسبت به پردازنده مرکزی در اجرای این الگوریتم دارد.
کلمات کلیدی: الگوریتم موازی، GPU، پردازش موازی
۱٫ مقدمه
موضوع پیدا کردن و جستجو یک از بحث اولیه در علوم کامپیوتر و تعداد زیادی از کاربردها است. تطبیق الگو یکی از روشهای مؤثر برای پیدا کردن این الگو است. تطبیق الگو یعنی پیدا کردن یک رشته یا الگو در یک رشتهای از الگوها یا دادهها است. روشها و الگوریتمهای بسیار زیادی برای تطبیق الگو معرفی میشود که هر کدام دارای مزایا و معایب خاص خود میباشند.
تطبیق الگو کاربردهای بسیار زیادی ازجمله در پردازش صدا و تصویر[۲ ,۱] که برای شناسایی الگو با دقت بالا، فشردهسازی[۴ , ۳]، جستجو[۵] و پژشکی[۲] مورد استفاده قرار میگیرید. . تطبیق رشته چندالگو در خیلی از کاربردها شامل تشخیص نفوذ شبکه، پزشکی قانونی دیجیتالی، آنالیز تجاری و پردازش زبان طبیعی مورد استفاده قرار میگیرد.
اصل تطبیق الگو به زمانی که محققان الگوریتمهای را برای افزایش سرعت شناسایی انجام میدادند که به الگوهایی در رشته، درخت، آرایهها در دادهها برمیخوردند برمیگردد. یک از نیازهایی که امروزه برای تطبیق الگو مطرح میشود انجام الگوریتمهای تطبیق الگو با استفاده از پردازش موازی است. نیاز به سرعت باعث شده است که محققان به فکر ارائه الگوریتمهای مناسب برای سامانه های پردازش موازی شوند.
امروزه استفاده از پردازندههای گرافیکی همهمنظوره بسیار پرکاربرد شده است. اگر نگاهی به لیست ۵۰۰ سوپرکامپیوتر برتر بیندازیم میبینیم که بسیاری از آنها از پردازندههای گرافیکی استفاده میکنند زیرا که نسبت به CPUها بسیار کارایی بالاتری برای پردازش موازی دارند.
۲٫ الگوریتم Aho-Corasick
یکی از مهمترین الگوریتمهای تطبیقالگو چندگانه، الگوریتم Aho-Corasick است. این الگوریتم در سال ۱۹۷۵ ارائه شد.[۶] نحوهای عملکرد این الگوریتم به این صورت است که از یک سری انتقالات برای شناسایی و تطبیق الگو استفاده میکند. یکسری از این انتقالات معتبر هستند و یکسری دیگر انتقالات خطا است. هر چند اسم آنها انتقال خطا است و در واقع همین انتقال است که باعث تطبیق چندین الگو میشود.
نحوهی عملکرد این الگوریتم را در شکل مشاهده میکنید. در شکل (۱) خطهای پررنگ به عنوان انتقال معتبر و خطچینها به عنوان انتقال خراب شناخته میشود. در این صورت در هر داده ورودی ابتدا توسط انتقال معتبر، انتقال مییابد و اگر هیچگونه انتقال معتبری وجود نداشته باشد انتقال خراب در صورت وجود صورت میگیرد در غیر این صورت آن عملیات خاتمه مییابد. دایرههای پررنگ نشانه یک خاتمه و تطبیق یک الگو است ولی این به معنای خاتمه آن عملیات نیست بلکه ممکن الگو دیگری را هم در همین ادامه داشته باشد .
مثلا اگر کلمههای محسن، حسین، حمید و محس را به عنوان الگو در نظر بگیرم. طبق شکل (۱) نحوهی انتقالات به صورت زیر میشود.
شکل :(۱) نحوهی الگوهای در الگوریتم Aho-Corasick
اگر داده ورودی به صورت “نتامحسن” باشد. برای حرف ن هیچانتقالی وجود ندارد. برای حرفهای ت و الف هم همینگونه است. برای م انتقال برای ردیف اول شروع میشود، بعد از با ح وارد مرحله بعدی و سین میشود این یک حالت پایانی است و بعد از آن به نون که آن هم یک مرحله آخر است میرسد و با دایره پررنگ نشان داده شده است. در این صورت با یک داده ورودی میتوان دو الگو را شناسایی کرد. اگر جریان داده ورودی به صورت محسین باشد هم دو الگو شناسایی میشود. در این صورت تا حرف سین یک الگو شناسایی میشود و سپس بعد از آن چون برای ی بعد از س هیچگونه انتقال معتبری وجود ندارد ولی یک انتقال خطا وجود دارد در این صورت با یک انتقال خطا به ی ردیف دوم میرود و بعد از آن به ن آخر که یک مرحله پایانی است میرسد. در اینجا هم مثل جریان داده ورودی مثال قبل دو الگو شناسایی شد، با این تفاوت که در این مثال از انتقال خراب برای شناسایی دو الگو همزمان استفاده شده است. همانطور که اشاره شد این انتقالات باعث شناسایی چندالگو میشوند.
دانلود فایل معماری کامل رساله طراحی مدرسه ابتدایی
در قالب فایل word و متشکل از 160 صفحه قابل ویرایش و آماده پرینت
یکی از عوامل موثر تربیتی در آموزش و پرورش نوین , چگونگی فضای معماری مدرسه است . معلم , کتاب , دانش آموزان , روشهای تدریس , مدیریت آموزشی و خانواده از جمله عواملی هستند که معمولا در فرآیند یادگیری موثر تلقی گشته و مورد بررسی و کند و کاو قرار می گیرند . درحالی که در تعلیم و تربیت جدید , فضای آموزشی و فیزیکی مدرسه نه تنها یک محیط خشک و بی روح و فاقد تاثیر در فرآیند یادگیری محسوب نمی گردد, بلکه بعنوان یک عامل زنده و پویا در کیفیت فعالیتهای آموزشی و تربیتی دانش آموزان ایفای نقش می کند از این رو به طراحی مدارس اهیمت ویژه ای اطلاق میشود تا مکانی متناسب با نیاز و مورد پسند دانش آموزان خلق نمود
سر فصل های رساله
فصل اول : بیان موضوع طراحی
۱-عنوان و مقدمه
بیان مساله و ضرورت طراحی-۲
ساختار تحقیق -۳
اهداف طراحی -۴
فصل دوم: مطالعات پایه
۱-تعریف آموزش و پرورش دوره ابتدایی
۲-اهداف آموزش و پرورش دوره ابتدایی
۳-آموزش و پرورش در دوره باستان
۴-آموزش و پرورش در دوره معاصر ایران
۵-اهمیت آموزش و پرورش دوره ابتدایی
۶-تاریخ آموزش در اسلام
۷-مدرسه در دوره اسلام
۸-آموزش و پرورش و نظریه تفسیری مایکل یانگ
۹-موضوع های اصلی مورد توجه در رهیافت تفسیری آموزش و پرورش
۱۰-آموزش و اهداف آن
۱۱-مراحل آموزش
۱-۱۱روش گفتاری
۲-۱۱بحث گروهی
۳-۱۱روش نمایشی
۴-۱۱روش آزمایشگاهی
۵-۱۱آموزش گروهی
۶-۱۱روش آموزش انفرادی
۱۲-بررسی دوره آموزش ابتدایی در ۵ کشور :
۱-۱۲ژاپن
۲-۱۲هنوستان
۳-۱۲ترکیه
۴-امریکا
۵-۱۲مالزی
۱۳-سیر تحول مدارس در چهار فصل تاریخی ایران:
۱-۱۳پیش از اسلام
۱-۱-۱۳آیین زرتشت
۲-۱-۱۳نفوذ فرهنگ و تمدن یونانی
۳-۱-۱۳ظهور ونفوذ مسیحیت در ایران
۲-۱۳ابتدای دوران اسلامی(سلجوقیان تا تیموریان)
۱-۲-۱۳روش تدریس حلقه
۳-۱۳عصر صفویان
۱-۳-۱۳سازماندهی آموزش
۲-۳-۱۳مدارس صفوی(بررسی کالبدی)
۴-۱۳دوران معاصر
۱-۴-۱۳مقطع و برنامه آموزشی
۲-۴-۱۳اهداف و مقاطع آموزش
۳-۴-۱۳محتوای آموزش
۴-۴-۱۳منظور و انگیزه های آموزش
۱۴-مدارس سنتی
۱۵مدارس وزارتخانه ها
۱۶مدارس خارجیان
۱۷-مدارس دخترانه و تاریخچه آن:
۱-۱۷مدرسه دوشیزگان
۲-۱۷مدرسه ناموس
۳-۱۷مدرسه پرورش
۱۸مدارس دخترانه و ویژگی های خاص آن
۱۹-روانشناسی در معماری مدارس
۱-۱۹ایمنی روانی در مدارس
۱-۱-۱۹توجه به اصول روانشناسی در معماری
۲-۱-۱۹امنیت در فضای آموزشی
۲۰-مناسب سازی ساختمانهای مدرسه
۲۱-ویژگیهای معماری مدارس
۱-۲۱ضوابط و استانداردهای طراحی مدارس
۱-۱-۲۱آیین نامه ها
۲-۱-۲۱عوامل آسیب زا در مدارس
۳-۱-۲۱ضوابط و طراحی فضای آموزشی
۴-۱-۲۱روش ها ی نوین در طراحی مدارس
۵-۱-۲۲روشنایی در مدارس
۲۲-مفهوم وکارکرد فضای باز در مدارس سنتی و جدید
۱-۲۲نگره کلاسیک و الگوی آموزش تجربی در فضای باز
۲-۲۲نگره مدرن و الگوی آموزش تجربی در فضای باز
۳-۲۲نگره سنتی و الگوی عملکردی فضای باز در مدارس قدیمی اسلامی
۲۳-ضرورت ایجاد فضای باز در مدارس
۱-۲۳استانداردهای فضای سبز در مدارس
۲-۲۳مکان یابی و طراحی فضای بازی برای کودکان
۳-۲۳عناصر تشکیل دهنده فضای بازی کودکان
۴-۲۳اصول طراحی زمین های بازی کودکان
۲۴-بهداشت در مدارس
۲۵-تأثیر اقلیم های چهارگانه بر معماری مدارس
۱-۲۵اقلیم سرد
۱-۱-۲۵ویژگی اقلیمی
۲-۱-۲۵نیازهای حرارتی
۳-۱-۲۵راهبردهای طراحی
۴-۱-۲۵اندازه سایبان و پنجره ها
۵-۱-۲۵مصالح و ساختمان
۶-۱-۲۵رنگ سطوح خارجی
۲-۲۵اقلیم گرم و خشک
۳-۲۵اقلیم گرم و مرطوب
۴-۲۵اقلیم بارانی
فصل سوم :کودک
۱-پیمان نامه جهانی کودک
۲-نیازهای اساسی کودک
۳-مراحل رشد کودک
۴-بحث روانشناسی کودک
۵-کودک ورنگ
۶-آموزش یادگیری در کودکان
۷-مراحل یادگیری در کودکان
۸-کودک- معماری –فضا
۹-مکان مناسب برای کودک
فصل چهارم : مطالعات تطبیقی
بررسی نمونه‌های داخلی -۱
-مدرسه چهارباغ اصفهان۱-۱
مدرسه خان شیراز-۲-۱
بررسی نمونه‌های خارجی-۲
Chugach Optional Elementary School2-1
Clearview Elementary School2-2
فصل پنجم : مطالعات زمینه
مطالعات زمینه
۱-ویژگی جغرافیایی شهرستان بوکان
۱-۱حدود شهرستان بوکان در استان آذربایجان غربی
۲-ویژگی سیاسی و اداری شهرستان بوکان
۳-ویژگی جغرافیای طبیعی شهرستان بوکان
۱-۳موقعیت و حدود و وسعت شهرستان بوکان
۲-۳نقشه بررسی وضعیت توپوگرافی شهرستان بوکان
۳-۳کوههای شهرستان بوکان
۴-۳دشت های شهرستان بوکان
۵-۳دره های شهرستان بوکان
۶-۳غارهای شهرستان بوکان
۴-آبهای سطحی شهرستان بوکان
۵-زمین شناسی شهرستان بوکان
۱-۵لرزه خیزی
۲-۵خاک شناسی شهرستان بوکان
۶-پوشش گیاهی شهرستان بوکان
فصل ششم : معرفی سایت پروژه
ـ عوامل مهم و تأثیر گذار در مکان یابی سایت آموزشی۱
سایت معرفی -۲
وضعیت فیزیکی زمین اندازه‌های سایت۲-۱-
موقعیت مکانی به لحاظ کاربری‌های اطراف۲-۲
دسترسی‌های پیرامون سایت و وضعیت ترافیکی آن۲-۳-
فصل هفتم : مبانی طراحی معماری پروژه
-مبانی نظری خاص طرح۱
روند طراحی -۲
لکه های پیشنهادی-۳
احجام پیشنهادی-۴
دیاگرام توجیه طرح پروژه -۵
فصل هشتم : مدارک و نقشه های طرح
مدارک و نقشه های طرح
دانلود فایل کامل بررسی عملکرد سیستم صف در مرکز انجام آزمایشات امورموردی بیمه
در قالب فایل word و متشکل از 9 صفحه قابل ویرایش
بخشی از محتوا ::
چکیده
یکی از راه های تحلیل سیستم های خدماتی،بررسی صف ایجاد شده در بخش های مختلف و کاهش اثرات منفی انتظار در این صف ها می باشد.. عملکرد سیستم صف در یک مرکز تخصصی انجام آزمایشات امور بیمه صورت گرفته است.
با توجه به اینکه مدل سیستم مورد مطالعه ما زعهعه با سیاست سرویس دهی۴فکمک می باشد با حضور در مرکز تخصصی آزمایشات امور بیمه، داده هایی در مدت یک روز و نمونه ۵۰ تایی جمع آوری شده است،از داده های بدست آمده می توان به این نتیجه رسید که در این سیستم در بخش پذیرش صف تشکیل می شود که تراکم صف در این قسمت بسیار زیاد می باشد به طوری که مشاهده می شود تعداد مشتریان در سیستم و صف به ترتیب ۱۰ و ۹ می باشد و متوسط زمان انتظار در سیستم و صف به ترتیب20و۱۸ دقیقه می باشد که تراکم زیاد صف را نشان می دهد برای بهبود وضعیت سیستم لازم است که زمان انتظار در صف و زمان سرویس دهی کاهش یابد بدین منظور پیشنهاد می شود که تعداد خدمت دهنده ها در قسمت پذیرش افزایش یابد به منظور بهبود سیستم صف تعداد سرویس دهنده ها را به دو نفر افزایش داده و پارامترهای مربوطه را محاسبه می کنیم و در میابیم که تعداد مشتریان در سیستم و صف به ترتیب ۲و۱ کاهش یافته و متوسط زمان انتظار در سیستم و صف به ۲,۳۵۵ و ۱ کاهش یافته ، مشاهده
۱ کارشناسی ارشد مهندسی صنایع، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شیراز
۲ کارشناسی ارشد مهندسی صنایع، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شیراز
۳دکتری مهندسی صنایع، استادیار گروه مهندسی صنایع، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شیراز
می کنیم که با افزایش یک سرویس دهنده به سیستم شاهد چه تغییرات چشمگیری هستیم همچنین از همه مهمتر نرخ ضریب بهره وری از ۰,۹به ۰,۴۵ کاهش یافته است که سبب گردیده است طول صف کوتاهتر شود که رضایت هر چه بیشتر مشتریان را به دنبال دارد. ف
واژه های کلیدی: تئوری صف، ارزیابی عملکرد، پذیرش،افزایش رضایت مشتری،زمان انتظار
-۱مقدمه
تلاش عمده تمامی موسسات خدماتی کسب رضایت مشتری است این رضایت با تامین نیازها و ویژگی های مورد نظر مشتری تحقق میابد یکی از ویژگی ها، دسترسی به خدمات در اسرع وقت است. به عبارت دیگر مشتریان مایلند کمترین زمان را برای دریافت خدمات صرف کنند. [۱]
همه ما تجربه های نامطلوب انتظار کشیدن در صف را داریم. متاسفانه این پدیده با افزایش تراکم جمعیت و شهری شدن روز افزون جامعه بیشتر گسترش می یابد. ما به عنوان یک مشتریمعمولاً اینگونه انتظار کشیدن ها را دوست نداریم۳]،.[۲ عرضه کنندگان خدمت توانایی های مشخصی دارند لیکن برای کاهش زمان انتظار مشتریان خود می بایست تدابیری اتخاذ کنند، نظریه صف ابزار قدرتمندی است که عرضه کنندگان می توانند برای تصمیم گیری بهینه از آن بهره گیرند تا نه تنها سطح منابع لازم برای سرمایه گذاری را مشخص کنند، بلکه تا آنجا که امکان دارد رضایت مشتریان را تامین کنند.[۴] سیستم های صف را می توان با توجه به دو ویژگی اصلی آن ها مورد بررسی قرار داد. یکی نرخ ورود مشتریان و دیگری نرخ ارایه خدمت توسط ارائه کنندگان خدمت و خروج مشتریان از سیستم میباشد. مورد مطالعاتی ما در ارتباط با درمانگاه تخصصی جهت انجام آزمایشات مربوط به امور بیمه بوده که مطابق توضیحات داده شده در ادامه بحث به بررسی و انجام محاسبات مربوط به مفاهیم صف در آن پرداخته ایم.
-۲مبانی نظری
نظریه صف۵ با کار تحقیقاتی مهندس دانمارکی به نام ای.کی.ارلنگ۶ در سال ۱۹۰۹ آغاز گردید. در آن سال ها او مطالعات و انجام آزمایشات بر روی میزان افزایش و کاهش تقاضا در سیستم تلفن به بررسی عوامل و روابط موجود در سیستم مورد مطالعه پرداخت .
هشت سال بعد او از جزئیات مطالعات صورت پذیرفته اتوماتیک کردن سیستم تلفن و نتایج حاصل از روابط موجود، که پایه و اساس تئوری های صف قرار گرفت منتشر ساخت در پایان جنگ جهانی دوم او کاربرد استفاده از مدل های صف را در حوزه های عمومی و تجاری به سرعت گسترش داد. [۵]
تعریف تئوری صف
تئوری صف،علم تجزیه و تحلیل و مدیریت خطوط انتظار است. انسان ها در زندگی روزمره ی خود با انواع مختلف صف،که به از بین رفتن وقت، نیرو و سرمایه ی آن ها می انجامد، روبرو می شوند. [۶]
اجزای اساسی فرآیند خط انتظار۸]،[۷
چهار عامل طرز عملکرد صف را تحت تاثیر قرار می دهند این عوامل عبارتند از:
– الگوی ورود مشتریان
– مدت زمان خدمت رسانی
– خدمت دهندگان
– خطوط انتظار یا نظم و ترتیب
این چهار عامل در شکل۱ نمایش داده شده است.
شکل – ۱اجزای اساسی در یک فرآیند خط انتظار
الگوی ورود مشتریا
الگو یا فرآیند ورود مشتریان شامل منبع ورودی ها (موسوم به جامعه مشتری)روشی است که براساس آن ورود صورت میگیرد این الگومعمولاً فرآیندی تصادفی است.
مدت زمان خدمت رسانی
زمان صرف شده برای ارائه خدمت به یک مشتری می تواند بسته به شرایط ثابت یا تصادفی باشد.
تعداد خدمت دهندگان
این عامل به مکانیزم خدمت هم معروف است. مکانیزم خدمت می تواند یک یا چند خدمت دهنده یا دستگاه خدمت دهی باشد. در واقع به تعداد سرویس دهنده هایی که متقاضیان متشابهاًرا سرویس می کنند اطلاق می شود.
خطوط انتظار یا نظم و ترتیب
این عامل چگونگی تصمیم خدمت دهندگان را توصیف می کند. مبنی بر اینکه پس از اتمام خدمت به یک مشتری، به کدام یک از مشتریان حاضر در صف ارائه خدمت شود.در اکثر نظم های معمولی زندگی روزمره سرویس به ترتیب زمان ورود است.
دانلود کتاب راهنمای مصور سفر زیارتی عراق(قیمت 2000)
در قالب فای pdf و متشکل از 295 صفحه
ناشر: نشرمعروف
نویسنده: سیداحمدعلوی و جمعی از نویسندگان
توضیحات: معرفی شهرهای زیارتی «عراق» جهت راهنمایی زائرین به این شهرها است. در این نوشتار به صورت مصور به معرفی «اماکن مذهبی» در عراق پرداخته شده و ضمن معرفی اجمالی امامان و امام زادگان مدفون در این کشور و زیارت نامه برخی از آنان، اوصاف جغرافیایی، شهری، تاریخی، مذهبی و فرهنگی این شهرها بیان گردیده است. نویسنده در همین راستا به توصیف شهرهای کربلا، نجف، کوفه و بغداد پرداخته و تاریخچه ای از برخی اماکن مذهبی مهم مانند سرداب مقدس در سامرا، مسجد کوفه، مسجد سهله، مسجد براثا، مسجد صعصعه و… را ارایه نموده است.
عناوین راهنمای مصور زیارتی عراق شامل: «قرآن، آمادگی برای سفر و معرفی شهرهای نجف، کوفه، کربلا، کاظمین، بغداد، سامرا، حله، آشنایی با استان‌های عراق، احکام دینی، ستارگان حرم، ادعیه و زیارات شامل آداب، زیارت و احکام فقهی در این خصوص» را شامل میشود. «احکام و آداب سفر، ایام زیارتی معصومین(ع)، زیارت نیابتی، مسیرهای تشرف به عتبات، تقسیمات کشوری قومی و مذهبی عراق در بخش آمادگی برای سفر درج شده است.
بخش دوم که به شهر مقدس نجف وکوفه اختصاص دارد؛ به مباحثی چون «تاریخچه شهر نجف، تاریخ بنای مرقد امیرالمومنین(ع)، مشخصات امیرالمومنین(ع)، دعای ورود به شهر، زیارت آدم و نوح، وادی‌السلام، قبور صحابه و تابعین، مراجع تقلید در نجف؛ زیارت امین الله، اشعار شهریار، مساجد نجف و … پرداخته است. عناوین مطرح شده در بخش دوم کتاب؛ که به کوفه اختصاص دارد؛ شامل «تاریخچه، کوفه، میثم‌تمار، خانه امیرالمومنین(ع)، مسجد کوفه، مسلم‌بن‌عقیل، مختار، هانی‌بن‌عروة، مسجد سهله، مسجد زید، مسجد صعصعه است.»
بخش سوم کتاب به شهر مقدس کربلا پرداخته است و به عناوینی چون:نقشه شهر کربلا، طرح سفینةالنجاة، مشخصات امام حسین(ع) ثواب پیاده‌روی برای زیارت، مشخصات امام حسین(ع) ثواب پیاده‌روی برای زیارت انتقاضه شعبانیه، حایر حسینی، نماز مسافر در حرم، قتلگاه، بوی سیب، نخل مریم، حضرت اباالفضل‌العباس(ع)، قبله حاجات، نهر علقمه، رود فرات، خیمه‌گاه، تل زینبیه، آثار باستانی کربلا، زیارت عاشورا، طفلان مسلم و … اشاره شده است.
فایل مبانی نظری و پیشینه تحقیق بهزیستی ذهنی
دارای 28 صفحه وبا فرمت ورد وقابل ویرایش می باشد.
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc
بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::
بهزیستی ذهنی
تعریف بهزیستی ذهنی
بهزیستی ذهنی، یک مفهوم شخصی و فردی است و بر حسب ارزیابی افراد از زندگی خودشان تعریف میشود (دینر و همکاران، 1996). در واقع ارزیابی افراد از زندگی خودشان در حوزه‌های مختلف زندگی مانند بهزیستی هیجانی، بهزیستی روان‌شناختی و بهزیستی اجتماعی است. بهزیستی هیجانی به تعادل بین عاطفه مثبت و منفی اطلاق میشود. بهزیستی روان‌شناختی، عمدتاً ملاکی شخصی و خصوصی برای ارزیابی فردی از کنش‌های روانی فرد است، اما بهزیستی اجتماعی عمدتاً ملاکی عمومی و اجتماعی برای ارزیابی کنش‌های اجتماعی افراد در طول زندگی‌شان و در تعامل با دیگران محسوب میشود (کی یز، 1998).
عناصر بهزیستی ذهنی
بنابراین، بهزیستی ذهنی دارای سه عنصر اصلی است: دو عنصر هیجانی «یعنی تجربه مکرر عاطفه یا هیجان مثبت، تجربه نامکرر و اندک هیجان یا عاطفه منفی» و نیز یک عنصر شناختی «ارزیابی افراد از رضامندی از زندگی که شامل رضایت افراد از جنبه‌های مختلف زندگی مثل رضایت زناشویی، رضایت شغلی و. . .» میباشد. طی 40 سال اخیر، روان‌شناسان و جامعه‌شناسان به مفهوم‌سازی، اندازه‌گیری و مطالعه ابزارهای اندازه‌گیری سلامت روان از طریق تحقیقات بهزیستی ذهنی پرداخته‌اند (کی یز، 2003).
بهزیستی ذهنی شامل طیف گسترده‌ای از رگه‌ها و ویژگیهای ذاتی و محیطی است. لیبومیرسکی، شلدوم و اسچکاد[3] (2005)، مدلی تلفیقی یا التقاطی ژنتیک- شخصیت یا مدل عوامل جمعیت شناختی- محیطی را برای بهزیستی و شادمانی ارائه دادند که شامل مجموعه عوامل ژنتیکی، عوامل و شرایط محیطی و نیز فعالیت‌ها و تمرین‌های ارادی و انتخابی است که طبق فرمول زیر تدوین شده است (لیبومیرسکی و همکاران، 2005):
رفتارهای ارادی + عوامل محیطی + عوامل ژنتیکی= بهزیستی
عوامل مؤثر بر بهزیستی
نخستین عامل مهم و عمده در تعیین بهزیستی افراد، عوامل ژنتیکی است. تعیین کنندههای ژنتیکی در طول عمر افراد ثابت، در طول زمان پایدار و نسبت به تغییر یا کنترل ایمن هستند. این عامل به تنهایی 50 درصد از کل واریانس بهزیستی را به خود اختصاص داده است (لیبومیرسکی و همکاران، 2005).
همچنین طی مطالعه‌ای که بر روی دوقلوها در سن 20 تا 30 سالگی انجام شد، میزان همبستگی بازآزمایی تقریباً 50 درصد بود، مهمتر این که میزان همبستگی در مطالعات بازآزمایی شادمانی دوقلوهای یک تخمکی در زمان‌های مختلف 80 درصد بوده است (اسنایدر و لوپز، 2002).
در واقع وراثت، مؤلفه ثابتی در بهزیستی و شادمانی محسوب می‌گردد. در مقابل، همبستگی در دوقلوهای دو تخمکی، نزدیک به 7 درصد بود. مطالعات دیگر، گر چه تخمین‌های متفاوتی در خصوص سهم وراثت در شادمانی را نشان داده اند ولی همگی حاکی از این هستند که دو قلوهای یک تخمکی به طور قابل توجهی دارای الگوهای شادمانی مشابه بیشتری در مقایسه با دوقلوهای دوتخمکی بودند و همچنین میزان شادمانی این افراد در بزرگسالی نیز بخش وسیعی از تعیین کنندههای ژنتیکی را نشان می‌دهد (هاشمیان، پورشهریاری، بنی جمالی و گلستانی بخت ، 1386).
بنا به تحقیقات لیبومیرسکی (2005)، تعیین کنندههای ژنتیکی موجب ویژگیهای خلقی شخصیت مثل برون‌گرایی، درون‌گرایی، خلق منفی، برانگیختگی و. . . میشوند که همگی ریشه در نوروبیولوژی افراد دارد. تغییرات این ویژگی‌ها طی طول عمر بسیار اندک است. به عنوان مثال کگان، کودکان را از سن 4 ماهگی تا 11 سالگی مورد پی‌گیری و مطالعه قرار داد و نشان دادند که عدم مردم‌آمیزی کودکان در سن 11 سالگی احتمالاً ناشی از ویژگی عمده و خاص برخی نوزادان است که به واکنش کند معروف است، که این واکنش کند ناشی از الگوهای عصبی شیمیایی و ژنتیکی آن‌هاست (هاشمیان و همکاران، 1386).
عامل دیگری که بر بهزیستی مؤثر است اوضاع و شرایط محیطی است، این عامل 8 الی 15 درصد واریانس بهزیستی و شادمانی را به خود اختصاص می‌دهد و شامل عواملی همچون ملیت، فرهنگ، شرایط جغرافیایی مثل آب و هوا، عوامل جمعیت شناختی مانند سن، جنس، تحصیلات، نژاد، وضعیت تأهل، پیشینه و تاریخچه زندگی فرد مثل ضربه‌های دوران کودکی، تصادف، سوانح، وضعیت شغلی، امنیت کاری، درآمد، سلامتی، مذهب و. . . است (هاشمیان و همکاران، 1386).
پیشینه ومبانی نظری پژوهش عملکرد اجرایی مغز
دارای 13 صفحه وبا فرمت ورد وقابل ویرایش می باشد.
توضیحات:
فصل دوم پژوهش کارشناسی ارشد و دکترا (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : دارد (به شیوه APA)
نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc
محتوای فایل دانلودی ::
اکثر پژوهشگران پذیرفته‌اند که کارکردهای اجرایی، خود تنظیم شونده‌اند و تـوانایی کـودک را در بـازداری، خود تغییری، برنامه‌ریزی، سازمان دهی، استفاده از حافظۀ کاری، حل مسأله، هدف‌گذاری برای انجام تکلیف و فعالیتهای درسـی نشان می‌دهند(ویلکات و همکاران، 2005؛ زلازوو- همکاران، 2003). کارکردهای اجرایی و توجه، کانون نظریه‌های اخیرعصب-روان‌شناختی کـودکان در مـعرض خطر ناتوانی، به ویژه کودکان ناتوان در یادگیری و کودکان مبتلا به اختلال کمبودتوجه-بیش فعالی است(سیدمن-، 2006).
کارکردهای اجرایی عصبی-شناختی‌ساختارهای مهمی هستند که با فرآیندهای روان‌شناختی مسؤول کنترل هوشیاری،تفکر و عمل مرتبط میباشند.اگرچه کارکردهای اجرایی در درجه اول از چشم‌انداز عصبی-شناختی مطالعه شده‌اند ولی در سالهای اخیر تحول و آسیب‌شناسی آنها مـورد عـلاقه صاحب‌نظران بسیاری بوده است(زلازوو مولر،2002).
کارکردهای اجرایی،کارکردهای عالی شناختی و فراشناختی هستند که مجموعه‌ای از توانایی‌های عالی شامل خودگردانی، بازداری، خودآغازگری، برنامه‌ریزی راهبردی، انعطاف شناختی و کنترل تکانه را بـه انـجام مـی‌رسانند(ویانت‌و ویلیس، 1994).در واقع،کارکردهایی همچون سازماندهی، تصمیم‌گیری، حافظهء کـاری، حفظ و تـبدیل،کنترل حـرکتی، احساس و ادراک زمان، پیش‌بینی آینده، بازسازی، زبان درونی و حل مسأله را میتوان از جمله مهمترین کارکردهای اجرایی عصب‌شناسی دانست که در زندگی انجام تکالیف یادگیری و کنش‌های هوشی به انـسان کـمک مـی‌کنند(بارکلی،1998؛ ولش‌و پنینگتون،1988؛ به نقل از علیزاده، 1385).
به‌طورکلی در میان صاحب‌نظران تعریفی یکسان و قابل قبول همگان در مـورد کـارکردهای اجرایی وجود ندارد.در تعریف‌های ارایه شده برخی از جنبه‌های خاص این کارکردها مورد تأکید قرار گرفته است.برای مثال، پنینگتون و اوزونوف (1996)کـارکردهای اجـرایی را حـوزه‌ای خاص از توانایی‌ها می‌دانند که شامل سازماندهی در فضا،بازداری انتخابی، آماده‌سازی پاسـخ، هدف‌مداری، برنامه‌ریزی و انعطاف است. بارکلی(1997)نیز کارکردهای اجرایی را اعمال خودفرمانی می‌داند که برای خودگردانی به کار گرفته میشوند. او معتقد است کـه بـه‌طور خـلاصه میتوان کارکردهای اجرایی را اعمالی دانست که فرد برای خود و برای هـدایت خـود انجام می‌دهد تا خود کنترلی، رفتار هدف‌مدار و بیشینه‌سازی‌پیامدهای آینده را به اجرا درآورد. در واقع از این طریق فرد مـی‌تواند ضـمن کـنترل رفتار در طول زمان، که براساس ادراک زمان رخ می‌دهد، پاسخ نهایی را به گونه‌ای اصلاح و هـدایت کـند کـه تقویت کنندهء بزرگ‌تری به‌دست آورد. بارکلی(1997)معتقد است که در فرآیند رشد،رفتارهای خود فرمان به تدریج درونی و نـاآشکار مـی‌شوند و زبـان درونی یا همان گفتار شخصی‌نمونهء بارزی از این فرآیندها است (علیزاده، 1385).
2-2-1. تحول کارکردهای اجرایی
براساس نظریهء پیچیدگی و کنترل شـناختی،تحول کـارکردهای اجرایی را میتوان در قالب رشد وابسته به سن و در چارچوب حداکثر عملیات و قوانین پیچیده‌ای کـه کـودک مـی‌تواند تدوین کند و برای حل مسأله مورد استفاده قرار دهد درک کرد(زلازو و همکاران،2003). استفاده از آزمون‌های روان‌شناختی بـه درک بـهتر برخی از مهمترین سؤال‌های مربوط به تحول کارکردهای اجرایی کمک میکند(زلازو و مولر،2002) ولی چنین رویـکردی مـشکلاتی را در خـصوص شناسایی،طبقه‌بندی و بر چسب زدن به کارکردها ایجاد کرده است.برای مثال،استفاده از آزمون ردیف کردن کارت‌های ویسکانسین‌توسط بـرخی از پژوهـشگران برای عامل درجاماندگی/نابازداری‌و توسط برخی دیگر برای عامل تبدیل یا انعطاف شـناختی بـه کـار گرفته شده است(زلازو و همکاران،2003).
دانلود فایل کامل کتاب رابطه آب و خاک و گیاه دکتر علیزاده
در قالب فایل pdf و متشکل از 14 pdf شامل :
دانلود فایل کامل معماری رساله مجتمع آموزشی کم بینایان و نا بینایان
در قالب فایل word و متشکل از 74 صفحه قابل ویرایش و آماده پرینت
مطالعات مجتمع آموزشی کم بینایان و نابینایان
امر آموزش امری فراگیر و همه جانبه برای تمامی افراد و اقشار موجود در جامعه می باشد که تنها منحصر به افراد سالم یک جامعه نمی باشد بلکه تمامی افراد اعم از معلولین ذهنی و حرکتی و … را در بر میگیرد و باید برای تمامی این افراد فضا های آموزشی متناسب با شرایط آنها فراهم شود تا بتوانند به ـموزش در مقاطع و زمینه هیا مختلف بپردازند که متاسفانه در کشور ما برای این مورد مکان ها و فضا های مناسب و در همه بخش ها در نظر نگرفته شده است و با کمبود چنین فضا هایی روبرو هستیم , ادامه توضیحات در این رابطه در پایان نامه طراحی مجتمع کم بینایان و نابینایان ارائه شده در این مقاله وجود دارد که در ادامه میتوانید به مشاهده سر فصل های مربوطه بپردازید .
رساله کامل مجتمع آموزشی کم بینایان و نا بینایان
مطالعات مجتمع آموزشی کم بینایان و نابینایان
سر فصل های رساله
چکیده۸
مقدمه۹
فصل اول : معرفی پروژ
۱-۱دلایل اهمیت موضوع ۱۱
۱-۲ آموزش وپرورش نوین مدارس نوین۱۱
۱-۳ تأثیر آموزش وپرورش نوین برطرح مدرسه۱۱
۱-۴ تعاریف پایه۱۲
۱-۵ اهداف پروژه۱۲
فصل دوم : بستر طرح
۲-۱ شناخت تاریخجه منطقه………………………………………..۱
۲-۱-۱ وجه تسمیه تبریز ………………………………….۱۴
۲-۱-۲ پیشینه تاریخی شهر تبریز …………………………………………۱۴
۲-۱-۳ ساختار بافت شهری تبریز …………………………………………..۱۵
۲-۱-۴ ویژگی های فرهنگی ومذهبی ……………………………….۱۶
۲-۲ ویژگی های عمومی استان ………………………………………۱۷
۲-۲-۱ جغرافیای طبیعی – سیاسی استان …………………………………………۱۷
موقعیت جغرافیایی استان آذربایجان شرقی …………………………….۱۷
موقعیت جغرافیایی شهر تبریز ………………………………………………۱۷
تقسیمات سیاسی شهر تبریز ………………………………………….۱۷
موقعیت شهر در شبکه ارتباطی کشور ……………………………………..۱۸
۲-۲-۲ تحولات زمین شناسی …………………………………………۱۸
ژئومورفولوژی ………………………………۱۹
تکنوتکنیک ……………………………………………….۱۹
زلزله ………………………………………………..۱۹
کوه ها ……………………………………۲۰
۲-۲-۳ وضعی آب های زیرزمینی منطقه تبریز ………………………۲۰
۲-۲-۴ جغرافیای طبیعی وانسانی ………………………….۲۱
جمعیت استان آذربایجان شرقی ………………………………….۲۱
جمعیت شهر تبریز ………………………………………….۲۱
ساختار جنسی شهر تبریز ………………………………۲۱
هرم سنی شهر تبریز ……………………………………………………..۲۱
وضع فعالیت جمعیت شهر تبریز ……………………………………۲۲
۲-۳ مطالعات اقلیمی ………………………………………..۲۱
۲-۳-۱ بررسی ویژگی های اقلیمی ………………………………..۲۳
وزش باد ……………………………………………………..۲۳
باد شرقی- غربی ……………………………………………….۲۳
باد غربی- شرقی …………………………………………………..۲۴
باد سایر جهات …………………………………….۲۴
بارش …………………………………………………………۲۵
بارندگی های ماهانه ………………………………………..۲۶
بارندگی های سالانه ………………………………………..۲۶
فشار هوا …………………………………………….۲۷
حرارت ………۲۷
رطوبت نسبی ………………………………………….۲۷
بارش…………………………………………۲۸
بارندگی ماهانه……………………………………….۲۹
بارندگی سالیانه…………………………….۳۰
حرارت……………………………………………….۳۳
رطوبت نسبی………………………………………..۳۴
یخبندان….. ………………………………………………۳۸
تابش نورخورشید……………………………… …………۳۸
جهت بهینه ساختمان…………………………………….۳۹
فصل سوم : تاریخچه شکل گیری آموزش
پیشینه درغرب. ……………………………….۴۲
فصل چهارم : مطالعات موضوعی طرح
تنوع اشکال مدارس………………………………………۴۵
multi school………………………………….46
فصل پنجم : مبانی نظری طرح
برنامه تلفیق سازی نابینایان وکم بینایان درمدارس عادی…………
مفاهیم تلفیق سازی……………………………………..۴۹
آموزش تلفیقی در اجرا وعمل ……………………………..۵۰
روش های برخورد با کم بینایان ونابینایان……………………………………۵۲
پیشرفت اجتماعی دانش آموزان کم بینا ونابینا…………………..۵۳
کاربا دانش آموزان دارای آسیب بینایی در کلاس………………………۵۴
نتیجه گیری……………………………………۵۸
روش های آموزش نابینایان………………..۵۹
توان بخشی حرفه ای نابینایان…………………………………….۶۶
جانمایی موقعیت زمین نسبت به شهر………………..۶۸
سایت مورد بررسی……………………………….۶۹
منابع……………………………………….۷۴